Maestría en Educación Bilingüe

Para las personas interesadas en la aplicación de conceptos de teoría crítica* en acciones que impactan en el cambio curricular, reforma escolar o en el estudiante, padres y en la defensa de la comunidad. Los aprendientes que eligen esta opción cursan 30 unidades dentro del Departamento de Bilingüismo y Educación del Aprendiente del Idioma Inglés (DLE Department). 

Para las personas interesadas en los principios de nuestro programa y un desarrollo posterior con énfasis en competencias específicas en otras disciplinas como lectura, liderazgo educacional, español, matemáticas, lingüística, programas internacionales en México, etc.

Los estudiantes cursan de 3 a 4 cursos de especialización en un campo de la educación que sea de su interés, lo cual les permite combinar su pasión por el contenido de alguna área en particular con énfasis en las necesidades de estudiantes bilingües/multilingües emergentes.

Dé click en cualquiera de los siguientes enlaces para obtener más información:

• Orientación de posgrado (maestría) DLE
• Departamento de posgrado (maestría) y certificaciones
• Sesiones informativas Favor de reservar fechas con anticipación.

Candidatos a estudiantes: Favor de contactar al Departamento de Educación Bilingüe y de Educación para el Aprendiente del Idioma Inglés (DLE por sus siglas en inglés) para ser canalizado con un asesor para estudiantes de posgrado.

ED 690. Métodos de investigación (3 unidades)

Proceso de recolectar, analizar y sintetizar información, revisión de bibliografía, diseño de estudios. Opción especial: Estudios en el extranjero.

DLE 601. Políticas y Prácticas de Lenguaje (3 unidades) 

Políticas formales e informales relacionadas con la Educación de estudiantes lingüísticamente diversos tanto en microniveles como en macroniveles y en la generalidad del contexto educacional; análisis de situaciones bilingües y crosculturales en cognición y literacidad.

Análisis de las relaciones existentes entre ideología, cultura y poder en el contexto educativo, conceptos clave en la pedagogía crítica aplicada a programas, currículos y reestructuración educacional.

Desarrollo del idioma inglés así como la asignación de instrucciones comprensivas para aprendientes de éste mismo. Estrategias para la implementación de estándares estatales para ELD en lenguaje y contenido de áreas.

Métodos, modelado oral y estructuras gramaticales escritas del bilingüismo. Estrategias de adquisición del lenguaje en inglés y español en nivel de educación básica (K-12). Énfasis en estructuras escritas aplicadas en la literacidad académica.

Concepciones de escritura superior para el desarrollo de trabajos estudiantiles, tesis o artículos educativos. Desarrollo de preguntas de investigación y consulta bibliográfica apropiada para disciplinas estudiantiles. Revisión de trabajos escritos, previos y actuales, con base en criterios disciplinarios establecidos.

Comunicate con tu asesor.

Desarrollo curricular visto a través de la teoría crítica y la investigación activa. Principios curriculares, instrucciones y programas contextualizados con base en instituciones educativas específicas o sitios de trabajo donde se privilegie la justicia social.

Teorías y métodos de evaluación enfocado en diversas poblaciones estudiantiles tomando en cuenta modelos auténticos, así como tradicionales. Proceso de identificación, localización y monitoreo de estudiantes lingüísticamente diversos. Teorías, modelos y métodos de evaluación de programas y logros, así como de toma de decisiones.

Diversidad escolar y comunal lingüística y cultural. Escaneo del desarrollo de una comunidad sociocultural; colaboración en la escuela y en el hogar; efectos de la colaboración en el hogar y la escuela en el logro de objetivos; responsabilidad afectiva y de provisión por parte del padre y sus implicaciones en el grado de éxito del aprendiente

Investigación en literacidad y multiculturalidad de teorías curriculares, métodos y enseñanza conectada con la literacidad personal, de la escuela y de la comunidad. Prácticas de la literacidad para la educación de diversos estudiantes, definiciones variadas de literacidad y contextos sociopolíticos del currículo de literacidad.

Tópicos que abordan situaciones actuales en la educación multicultural. Esta asignatura puede ser recursada con un nuevo tema para la obtención de créditos.

Procesos de obtención, análisis y síntesis de información así como revisión literaria y diseño de estudios.

Políticas formales e informales relacionadas con la educación de aprendientes lingüísticamente diversos en micro y macro niveles, así como en contextos educativos, análisis de asuntos bilingües y multiculturales relacionados con la cognición y la literacidad.

Un intenso estudio en áreas selectas de la educación que culmina en un proyecto escrito.

Desarrollo del idioma inglés así como la asignación de instrucciones comprensivas para aprendientes de éste mismo. Estrategias para la implementación de estándares estatales para ELD en lenguaje y contenido de áreas.

Métodos institucionales bilingües, modelado de estructuras gramaticales orales y escritas. Estrategias de Adquisición de Lenguaje para Inglés y Español en la educación básica (K-12). Énfasis en estructuras escritas para la literacidad académica.

Concepciones de escritura superior para el desarrollo de trabajos estudiantiles, tesis o artículos educativos. Desarrollo de preguntas de investigación y consulta bibliográfica apropiada para disciplinas estudiantiles. Revisión de trabajos escritos, previos y actuales, con base en criterios disciplinarios establecidos.

Comunicate con tu asesor.

Un intenso estudio en áreas selectas de la educación que culmina en un proyecto escrito.

Teorías y métodos de evaluación enfocado en diversas poblaciones estudiantiles tomando en cuenta modelos auténticos, así como tradicionales. Proceso de identificación, localización y monitoreo de estudiantes lingüísticamente diversos. Teorías, modelos y métodos de evaluación de programas y logros, así como de toma de decisiones.

Diversidad escolar y comunal lingüística y cultural. Escaneo del desarrollo de una comunidad sociocultural; colaboración en la escuela y en el hogar; efectos de la colaboración en el hogar y la escuela en el logro de objetivos; responsabilidad afectiva y de provisión por parte del padre y sus implicaciones en el grado de éxito del aprendiente.

Investigación en literacidad y multiculturalidad de teorías curriculares, métodos y enseñanza conectada con la literacidad personal, de la escuela y de la comunidad. Prácticas de la literacidad para la educación de diversos estudiantes, definiciones variadas de literacidad y contextos sociopolíticos del currículo de literacidad.

Tópicos que abordan situaciones actuales en la educación multicultural. Esta asignatura puede ser recursada con un nuevo tema para la obtención de créditos. 

• Desarrollar una vía de acción hacia una ideología de claridad relacionada con prácticas en el aula informando, de igual manera, del desarrollo de las mismas.
• Adquirir una identidad propia sustentada tanto en su rol de docentes, como en sus creencias personales así como tener claro la manera en la que las mismas impactan en los aprendientes.
• Lo anterior envuelve tanto autoconocimiento como disposición, lo que asegura que los educadores tienen una firme creencia en el valor intrínseco de cada uno de los estudiantes y en su habilidad para alcanzar las metas.

• Poseer conocimientos teóricos de aspectos y realidades sociopolíticas así como las tensiones que se encuentran directamente relacionadas con las políticas de lenguaje. Ser conocedor de los modelos de educación bilingüe y la historia de los mismos.
• Reconocer el rol propio de defensores de los aprendientes del idioma inglés así como por los aprendientes en  bilingüismo, tanto en el interior como en el exterior del aula.
• Promover el éxito del estudiante en bilingüismo en competencias como lectura, escritura, habla, escucha y pensamiento crítico a través del uso de lenguaje académico tomando en consideración el nivel de los aprendientes en cuestión, con la finalidad de desarrollar biliteracidad/bi-cognición en el idioma Inglés y en dos o más lenguas adicionales.

Cursos alineados con el estándar número 2: DLE 553, DLE 604, DLE 650, DLE 651, DLE 652, DLE 653.

• Reconocer que las relaciones complejas determinan la necesidad de generar acceso equitativo al conocimiento y poder dentro y fuera del aula.
• Construir relaciones auténticas a través de acciones como escaneo de la comunidad y mapeo de activos con la finalidad de obtener información de primera mano acerca de la comunidad estudiantil y los fundamentos del conocimiento de dicha comunidad.

• Promover, con y a la par de otras comunidades, un cambio transformativo que impacte 
  positivamente a los miembros.

Cursos alineados con el estándar número 3: DLE 651, DLE 603.

• Estar comprometidos con crear ambientes de aprendizaje inclusivos, donde profesores, líderes educativos, estudiantes y padres de familia, desempeñen un rol integral para consolidar el éxito estudiantil.
• Considerar el historial lingüístico y cultural de los aprendientes como activos.
• Hacer uso de datos y resultados académicos y de desempeño con el objetivo de informar acerca de la necesidad de instrucciones, así como de servicios, basados en la diferenciación y personalización basada en la identidad de cada estudiante. Crear, con base en lo anterior, acuerdos entre casa y escuela.

Cursos alineados con el estándar número 4: DLE 600, DLE 601, DLE 603, DLE 651, DLE 686 

• Modelar y adquirir principios de enseñanza de carácter global a través del respeto de la diversidad cultural y lingüística en el aula, la escuela y la comunidad.
• Desarrollar y poner en práctica pedagogías del siglo 21.
• Analizar la manera en la cual ideologías, políticas, estándares y evaluaciones impactan la educación enfocada en el desarrollo de la literacidad así como en el lenguaje.
• Analizar las políticas de literacidad y adquisición del lenguaje en la educación para aprendientes diversos así como adquirir una perspectiva global sustentada en multiculturalismo y sociedad

Cursos alineados con el estándar número 5: DLE 553, DLE 601, DLE 686, LING 505.

• Privilegiar competencias para la investigación, conocimientos y habilidades para diseñar e implementar la investigación así como cambios desde el entendimiento del rol del aprendiente hasta la perspectiva de justicia social.
• Lograr demostrar el conocimiento, expertise y habilidades para desarrollar habilidades incluyendo, pero no limitándose a recolección de datos cuantitativos y cualitativos, grupos de enfoque, entrevistas, revisión de información histórica así como de procesos etnográficos.

Cursos alineados con el estándar número 6: DLE 650, ED 690, ED 795A, ED 795B, LING 505.